山東省濰坊市奎文區(qū)探索中小學(xué)黨建深度融入教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全員育人——

黨建融入課程引領(lǐng)教書育人

濰坊新華教育集團(tuán)初中學(xué)生在上跨學(xué)科黨建融合課程“長征”。 （資料圖片）

■在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下——學(xué)校黨建新時(shí)代新作為新篇章

當(dāng)8位不同學(xué)科的教師走進(jìn)同一間教室同上一堂課時(shí)，山東省濰坊新華教育集團(tuán)初一學(xué)生高曉喆怔住了：“長這么大，我還是第一次見到數(shù)學(xué)、語文、英語、地理、歷史、思品、音樂、美術(shù)8門課的老師在一堂課上講同一個(gè)主題，把一些大道理講得這么接地氣！我可能一輩子也忘不了這堂課！”

讓高曉喆感到驚奇的是一堂長征主題的黨課。與傳統(tǒng)的課不同，這堂課打破了過去各學(xué)科教師“各自為政”的備課方式，以長征精神為主線，將8個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合起來，通過數(shù)學(xué)課的“數(shù)字長征”、語文課的“詩吟長征”、英語課的“眾評(píng)長征”、音樂課的“歌唱長征”、美術(shù)課的“畫說長征”等多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)滲透，讓學(xué)生對(duì)長征有了全面認(rèn)識(shí)，又以立體的方式去觸動(dòng)學(xué)生的情感。

這，只是濰坊市奎文區(qū)以跨學(xué)科課程融合的方式將中小學(xué)黨建深度融入日常教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校全員育人的一種新嘗試。

由“四個(gè)百分百”引發(fā)的全員育人變革

2016年全國高校思政工作會(huì)議召開后，奎文區(qū)教育局就開始思考包括黨建在內(nèi)的學(xué)校思政教育新的“打開方式”——怎么引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)知世界、培育理想、扣好人生的第一?？圩?？

2017年，隨著學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)系列講話、做合格黨員的“兩學(xué)一做”活動(dòng)的全面啟動(dòng)，奎文區(qū)學(xué)校育人方式改革“破題”找到了新“風(fēng)口”。改革啟動(dòng)之初，區(qū)教育局就意識(shí)到：立德樹人是教師的安身立命之本，而要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師是“關(guān)鍵少數(shù)”。

于是，一場從加強(qiáng)學(xué)校黨建入手、強(qiáng)化教師思政教育的變革，在奎文區(qū)拉開帷幕。針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校黨建工作偏重參觀、聽講座、聽報(bào)告和寫心得體會(huì)等現(xiàn)象，2017年起，全區(qū)中小學(xué)啟動(dòng)試行“四個(gè)百分百”工程：100%的黨員領(lǐng)導(dǎo)班子成員登臺(tái)上大課，100%的黨員中層管理干部主講微黨課，100%的黨員教師牽頭設(shè)計(jì)跨學(xué)科黨建整合課程，100%的任課教師進(jìn)行日常學(xué)科的德育滲透。

點(diǎn)開濰坊新華中學(xué)教師王開秀錄制的微黨課，映入眼簾的是醒目的標(biāo)題“我為何要入黨”。隨后，清晰而又堅(jiān)定的聲音傳入耳中?！白鳛橐幻?，我走的并非管理序列，40多歲卻還積極要求入黨，身邊不少人對(duì)此表示不理解。其實(shí)，我的選擇并非心血來潮，而是緣于一次隨父親回鄉(xiāng)。那次回鄉(xiāng)，我目睹了鄉(xiāng)親們對(duì)父親這個(gè)老黨員的敬重……”不足5分鐘的一段微黨課，講述了王開秀真實(shí)的心路歷程。

在奎文區(qū)，像由教師們現(xiàn)身說法式的微黨課和微課堂，還有很多。一年來，奎文區(qū)中小學(xué)黨員領(lǐng)導(dǎo)班子成員登臺(tái)上大課有410余節(jié)，黨員中層管理干部主講微黨課達(dá)660多節(jié)，黨員教師牽頭設(shè)計(jì)跨學(xué)科黨建整合課程有280余節(jié)，任課教師進(jìn)行日常學(xué)科德育滲透則多達(dá)3200余節(jié)。

這場由“兩學(xué)一做”活動(dòng)而引發(fā)的中小學(xué)育人變革，不僅初步實(shí)現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)校全員育人，而且探索出的微黨課、微課堂形式，成了破解學(xué)校黨建形式單一、在職黨員教師學(xué)習(xí)時(shí)間分散、平常性教育缺乏、人員難集中、教師思政教育落實(shí)難等問題的重要手段。

“微課堂通過文字、圖片、語音等形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微信群等平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教師集體學(xué)習(xí)、單純說教的呆板形式，不僅傳播信息及時(shí)快捷，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，教師還可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行‘充電’，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的‘無縫連接’，在潛移默化中培養(yǎng)了教師參與育人育心的主動(dòng)意識(shí)?！睘H坊新華中學(xué)黨支部書記付霆介紹，這種新穎的微課程形式，打通了中小學(xué)黨建教育的“最后一公里”，也為學(xué)習(xí)教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋提供了可能。

在奎文區(qū)，“四個(gè)百分百”工程撬動(dòng)的，不只是微課程創(chuàng)新，還牽引了奎文教育教學(xué)由外向內(nèi)的系統(tǒng)變革。

“一直以來，我國學(xué)校教育存在明顯的‘教書’和‘育人’分離的‘兩張皮’現(xiàn)象：科任教師更注重知識(shí)傳授，忽視育人；班主任老師實(shí)際上變成育人工作的主要責(zé)任人。而為數(shù)不多的班會(huì)及日?；顒?dòng)，成了班主任老師開展德育工作的重要載體，造成一些學(xué)校包括黨建在內(nèi)的德育工作容易流于形式，難以實(shí)現(xiàn)育人育心的目的?！笨膮^(qū)教育局黨委書記、局長吳茵政說，“我們以學(xué)校黨建帶動(dòng)學(xué)校大德育體系構(gòu)建的改革，就是要瞄準(zhǔn)‘老大難’問題，建立健全立德樹人的系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，針對(duì)不同年齡段學(xué)生，科學(xué)合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容和方法，打通教書與育人之間的區(qū)隔，真正搭建起一種適合學(xué)校實(shí)際的全員育人、全過程育人、全方位育人的中小學(xué)德育體系。”

跨學(xué)科融合打通教書與育人之間的區(qū)隔

怎么把80多年前的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征完整地說給今天的中小學(xué)生？怎么讓中小學(xué)生準(zhǔn)確理解長征精神，并從中接受愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育？濰坊新華教育集團(tuán)改變部分學(xué)科育人為先體現(xiàn)不足的弊端，創(chuàng)新性地整合8個(gè)學(xué)科的知識(shí)，嘗試開發(fā)德育跨學(xué)科融合課程，探索全科育人模式。

上完“數(shù)字長征”課后，該校數(shù)學(xué)授課教師孫巖說：“在這節(jié)整合課里，我讓學(xué)生將紅軍長征行軍距離與大家課間操跑操的圈數(shù)作對(duì)比；通過扇形統(tǒng)計(jì)圖，展示長征所跨越的14個(gè)省份；通過條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀對(duì)比長征前后紅軍人數(shù)的變化情況等，讓學(xué)生切身感受長征路途的遙遠(yuǎn)，感知長征的艱苦卓絕，理解紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)信念。”

和孫巖的感受相似，這種以育人為主線、挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含著的理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的整合課程嘗試，為包括黨建在內(nèi)的中小學(xué)德育開創(chuàng)了一種全新的打開方式。教師們從中切身感受到，不論哪個(gè)學(xué)科其實(shí)都可以挖掘出育人的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)科都能承擔(dān)育人的功能。

以“長征精神”為主線的這堂跨學(xué)科德育融合課程實(shí)驗(yàn)，捅破了中小學(xué)德育隔在理論和實(shí)踐中間的那層“窗戶紙”。2017年以來，奎文區(qū)30個(gè)中小學(xué)校基層黨組織先后啟動(dòng)了跨學(xué)科德育融合課程的研究探索，全區(qū)2700余名任課教師全員參與了融合課程的研發(fā)，全區(qū)初中、小學(xué)5個(gè)年級(jí)近2萬余人次的學(xué)生接受了黨建課程教育。

按照傳統(tǒng)認(rèn)知，英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科傳授知識(shí)容易、育人育心難。“以前，我教英語主要是重視學(xué)生對(duì)英語聽、說、讀、寫方面的能力培養(yǎng)，忽視了在英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。2017年全區(qū)實(shí)行黨建課程化后，我也開始反思英語教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的德育資源。”濰坊市育華學(xué)校英語教師高潔舉例說，小學(xué)五年級(jí)英語有一篇介紹英國巨石陣的文章，在講這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生在感受人文美景的同時(shí)，建立珍愛并保護(hù)中國歷史古跡和文化遺產(chǎn)的意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，她帶著學(xué)生學(xué)完英國巨石陣知識(shí)后，又向?qū)W生介紹了埃及金字塔、中國長城、秦始皇兵馬俑等世界文化遺產(chǎn)。“課程融合不僅打開了全科育人的視窗，而且也使本學(xué)科的課堂教學(xué)更加活躍，更受學(xué)生喜愛。”

在奎文，像高潔這樣的融合課程，如今已滲透到了學(xué)校日常教育教學(xué)的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的一種新嘗試，不僅成了奎文區(qū)中小學(xué)德育工作的“標(biāo)配”，而且推動(dòng)了各校德育內(nèi)容、途徑和方法的持續(xù)創(chuàng)新。

為了進(jìn)一步規(guī)范融合課程標(biāo)準(zhǔn)，奎文區(qū)教育局黨委以各學(xué)科教材為依據(jù)，按照“一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題”原則，研究制定了我是中國人、我愛我家、友好相處共成長、愛在身邊、走近偉人、好大一個(gè)家等12個(gè)育人主題的小學(xué)階段黨建跨學(xué)科融合育人課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)主題從“知識(shí)目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面確定了教育目標(biāo)，提出了教學(xué)實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議、課外拓展建議等。比如，初中學(xué)校把學(xué)習(xí)黨的十九大精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，積極開發(fā)以“紅船精神”“中國夢”“十九大精神解讀”“少年有夢”“新時(shí)代新長征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學(xué)科融合育人課程。

黨建育人融合課程：生活在哪兒，課程延伸到哪兒

在奎文區(qū)，二維碼、微信、電子屏等各種各樣信息傳播載體，如今都成了學(xué)校黨建育人的重要陣地。

奎文區(qū)勝利東小學(xué)利用學(xué)校院墻，創(chuàng)建了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間，體驗(yàn)空間主要展示了習(xí)近平總書記列出的可古為今用的15種優(yōu)秀古代思想。學(xué)校組織學(xué)生參與15種優(yōu)秀思想的學(xué)習(xí)，開展了優(yōu)秀人物故事、書法、繪畫、主題小報(bào)征集活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講展示，讓師生通過多種渠道學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想。為方便師生學(xué)習(xí)，學(xué)校將學(xué)生演講視頻發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)，通過掃描二維碼或關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)，學(xué)生就可以在家中和家長一起觀看。學(xué)校為此還專門購置了音視頻播放器放置在校園內(nèi)，并配置了耳機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課間隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)由同伴們錄入的各種演講視頻。

這些貼近現(xiàn)在青少年學(xué)生實(shí)際和年齡特征的活潑形式，廣受學(xué)生和家長喜愛。該校一位四年級(jí)學(xué)生的家長杜女士說：“自從學(xué)校啟動(dòng)微展臺(tái)活動(dòng)以來，我發(fā)現(xiàn)孩子變了，變得愛看書、愛琢磨著在一個(gè)主題下把不同學(xué)科知識(shí)統(tǒng)起來看問題了！”

事實(shí)上，在奎文，德育融合課程的教學(xué)內(nèi)容，不只是局限于教材，目前已延伸到了學(xué)生生活的方方面面，既涉及道德規(guī)范、國家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、人生價(jià)值，又從課堂之內(nèi)拓展到了校外的行走實(shí)踐。目前，奎文區(qū)濰坊市革命烈士陵園、莊龍甲故居、濰坊市風(fēng)箏博物館等10個(gè)首批中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐育人基地，通過組織形式多樣的研學(xué)旅行實(shí)踐，幫助學(xué)生活學(xué)活用。

實(shí)際上，奎文區(qū)黨建育人融合課程的這種全面開花，得益于相關(guān)制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續(xù)開展，奎文區(qū)一方面將黨建課程化總體實(shí)施情況納入全區(qū)教育綜合督導(dǎo)的“創(chuàng)新工作評(píng)估項(xiàng)目”，委托第三方，通過入校評(píng)估、實(shí)地訪談、成果鑒定等形式，考核評(píng)估實(shí)施效果，與校長職級(jí)、學(xué)校的績效考核、評(píng)先樹優(yōu)掛鉤，同時(shí)，各中小學(xué)探索育人崗位工作量計(jì)算的有效途徑和解決辦法，將承擔(dān)的育人工作按比例計(jì)入課時(shí)量，在教師的職稱競聘和績效考核中予以落實(shí)；另一方面通過明確主體責(zé)任、構(gòu)建中小學(xué)黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系等方式，打造“學(xué)生信任、教師信服、社會(huì)認(rèn)同的過硬黨支部”，使黨建課程化落實(shí)有制度保障。

在去年年終學(xué)校的績效考核中，濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)黨建辦主任胡倩名次前進(jìn)了不少。這得益于她在完成基本崗位任務(wù)的情況下，又兼任其他育人工作按比例計(jì)入了課時(shí)量。胡倩說：“過去，我所承擔(dān)的黨務(wù)工作被認(rèn)為是無關(guān)緊要的后勤崗位，從不計(jì)算工作量。而今，黨務(wù)不僅成了育人工作的重要崗位，而且工作量還能折算成課時(shí)量！”

“黨建課程化能否順利實(shí)施、能否激發(fā)教師主動(dòng)育人、自覺育人的積極性，關(guān)鍵在于能否設(shè)計(jì)一種科學(xué)合理的動(dòng)力機(jī)制?！眳且鹫f，“我們啟動(dòng)實(shí)施黨建課程化融合育人，就是針對(duì)過去學(xué)校評(píng)價(jià)偏重知識(shí)傳授、不重育人的問題而來，朝著解決這個(gè)老大難問題而去的！因此，我們一開始就構(gòu)建了黨建課程化評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在，我們基本實(shí)現(xiàn)了所有黨務(wù)工作者與業(yè)務(wù)干部在崗位等級(jí)確定、考核獎(jiǎng)勵(lì)、待遇落實(shí)等方面同等對(duì)待。今后，我們還會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)完善?！?/p>

中國教育報(bào)記者 柯進(jìn)

《中國教育報(bào)》2018年06月29日第1版 版名：要聞